85 Kirj - deBono, Teaching Thinking

de Bono, Edward, Lateral Thinking. ????

Utopia:
- perustaidot
- taustaopinnot
- erikoisopinnot

Perustiedot:
- kieli- kommunikointi i
- ajattelu- toimeen tiedon ja maailman kanssa
- matematiikka - täydellinen ajattelusysteemi
- sos. taidot- toisten kanssa
- sos. tietoisuus - yhteisö, hallinto, teollisuus, talous, politiikka

Taustaopinnot:
- maantiede, historia, kirjallisuus, tieteet, kielet
- maailman ymmärtäminen.

Erikoisopinnot:
- talous
- draama
- ym. s. 23-4

Ajattelu on tarkoituksellista, päämäärään tähtäävää kokemuksien tutkimista.

Päämäärät:
- ymmärtäminen
- päätöksenteko
- suunnittelu
- ongelman ratkaisu
- arviointi
- toiminta.

Koulutuksellinen kolmiliitto on:
- tieto
- älykkyys
- ajattelu.

Älykkyys on sisäinen laatu, joka voi riippua geeneistä, kasvuympäristöstä tai näiden kahden yhdistelmästä.

Eräänä päivänä ehkä tullaan tulokseen, että älykkyys on yksinkertaisesti se nopeus, jolla aivot toimivat, jolloin älykkäällä on samassa ajassa kauemmin ajoaikaa.?
Ajattelu on toimintaa, jonka avulla älykkyys toimii kokemuksien kentässä. Tieto tai info on ajattelun perusmateriaalia. On totta, että eräänä äärimmäisyytenä ajatteleminen on mahdotonta ilman informaatiota kohteesta. Toisaalta täydellinen info tekee ajattelun tarpeettomaksi.
(oivaltajan ei tarvitse ajatella)
- info helppo opettaa ja testata
- pienillä alueilla info voi syrjäyttää ajattelun
Jos päätös tehdään epätäydellisten tietojen avulla, ajattelu voi tukea sitä. Ihminen ei voi käyttää puhdasta tietoa, dataa. Datasta tulee infoa vain kun sitä katsotaan idealasien läpi. s. 33

Paljon tietoa. Riittävästi tieto aja kyky käännellä (= ideoita). Kun keräämme tietoa organisoimme sen vanhojen ideoiden ja tiedon avulla. Parantaaksemme ideoita tarvitsemme ajattelua.

Nykyisin on vallalla ajatus, että TUNNE on se, millä on merkitystä. AJATTELU on vain sanoilla keikarointia. Tunne on tärkein. Toiminta tähtää aina tyydytykseen. Ajattelun tehtävä on valmistaa meitä toimimaan. Ajattelun tehtävä on kirkastaa oivallusta. Käytännössä on vaikeaa ajatella ensin ja tuntea sitten. Tendenssi on tuntea ensin ja käyttää ajatusta tukemaan tunnetta. Tämä malli on niin voimakas, että älykkäimmätkin henkilöt tuovat ilmi ensin tunteeseen pohjautuvan arvion ja sitten käyttävät ajatusta.

Ensimmäinen tehtävä on ajattelun opetuksessa ohittaa tunne ja johtaa ajattelija huomion kiinnittämiseen tilanteeseen liittyviin relevantteihin ja kiinteisiin kohteisiin.

Esimerkki: Yhdeksän vuotiaalta tytöltä leikattiin letit pois. Illalla hän oli allapäin. Aamulla hän sen sijaan oli säteilevällä tuulella. Sanoi, että ajattelu opetuksessa oli käsketty katsomaan positiivisia ja negatiivisia puolia tilanteessa. Hän sovelsi sitä letteihin. Hän koki mm. että uintiajat paranevat, lisäksi hän oli keksinyt myös muita etuja letittömyydestä. Hän oli onnellinen.

Tapauksessa ajattelu auttoi hänet alkureaktiosta pois. Tunteminen muuttuu laajentuneen oivalluksen avulla. (paskaa)
Luotamme tunteisiin, koska emme näe niitä vääriksi. Vielä vaikeampaa on hyväksyä se, että oivalluksemme ovat rajallisia. Descartes: Ajattelen siksi olen olemassa.
(ajatus ja oleminen ovat samaa todellisuutta eli paskaa)

Olemme ajatuksemme. Mitä muuta egomme on, kuin mitä juuri sillä hetkellä ajattelemme. aina 10-11 vuotiaaksi saakka lapselle on ajattelu ja ego erillään. Hän nauttii ajattelusta ja idoilla leikkimisestä. Sen jälkeen hänen egonsa ja hänen kuva itsestään tulevat samaksi. Henkilö on hänen ajattelunsa. Tulee mahdottomaksi katsoa objektiivisesti omaa taitoaan ajatella. Mitä älykkäämpi sitä sidotumpi palvomaan ajatteluaan. Menee yliopistoon ja on tieteiden kuva. Kuva itsestä johtaa haluun olla aina oikeassa. s. 42

OIVALTAMINEN, LOGIIKKA, AJATTELU

Ajattelun opettaminen ei ole logiikan vaan oivaltamisen opettamista. Logiikka on oivalluksen työkalu.

Original file name: 85deBono